المركز الوطني للتكنولوجيات في التربية:مرحلة جديدة لتطوير منظومة معلوماتية تربوية شاملة ومندمجة

تونس (تحرير امال المقنم )-اختارت تونس منذ نحو ثلاثة عقود تمشيا يهدف إلى تمكين المنظومة التربوية من الاستفادة من التحولات الجوهرية التي بدا يشهدها منذ تلك الفترة قطاع المعلومات والاتصال .

وقد أمكن لهذه التحولات ان تجد طريقها شيئا فشيئا نحو المدرسة التونسية خاصة بعد ظهور الوسائط المتعددة وتطور الحواسيب الشخصية والارتفاع الملحوظ لنسب الربط بشبكة الانترنات وانتشار استعمالها في مختلف الجهات .

كما أتاح هذا التمشي تجهيز كافة المعاهد الثانوية التونسية بمخابر وفضاءات للإعلامية مرتبطة بالشبكة العالمية إلى جانب توفير تكوين مهيكل للإطار التربوي والإداري في مجال التكنولوجيات الحديثة مع تسجيل حضور المحتويات الرقمية التونسية ضمن موقع الواب .

وبهدف تطوير قواعد المعلومات التربوية والشبكات المستحدثة للغرض وتحسين الخدمات عن بعد، تم إحداث المركز الوطني للتكنولوجيات في التربية وهي "مؤسسة عمومية ذات صبغة غير إدارية تتمتع بالشخصية القانونية والاستقلال المالي".

وأضحت هذه المؤسسة اليوم مركز امتياز في مجال إنتاج المحتويات البيداغوجية الرقمية وإدماج تكنولوجيات المعلومات والاتصال في الميدان التربوي .

وأفاد السيد سليم قاسم المكلف بالاتصال في المركز الوطني للتكنولوجيات في التربية، ان هذه المؤسسة تجسد مرحلة جديدة ضمن مشروع تطوير وإدماج تكنولوجيات المعلومات والاتصال في المنظومة التربوية.

وأشار إلى ان انجاز هذه المؤسسة مر بمراحل مختلفة، موضحا ان  المرحلة الاولى انطلقت سنة 1983 و1984 مع مركز بورقيبة للميكرواعلامية الذي شهد دخول اول الحواسيب لعدد من  المؤسسات التعليمية بصورة تجريبية، مع تنظيم اول العمليات في مجال تكوين الإطارات في هذا الاختصاص.

اما المرحلة الثانية، فقد كانت سنة 1990 حيث تم تغيير تسمية هذه المؤسسة لتصبح المعهد الوطني للمكتبية والميكرواعلامية.

وواكب هذا المعهد بداية انتشار الحاسوب الشخصي وظهور الانترنات ودخولها الى تونس سنة 1996 مع تجهيز المؤسسات وربطها بشبكة الانترنات. كما شهدت هذه الفترة ظهور محاولات أولى في الإنتاج الرقمي، مع إسداء تكوين في المجال للمربين والإطار الإداري والتربوي.

وأوضح سليم قاسم ان المركز الوطني للتكنولوجيات في التربية الذي انطلق منذ جانفي 2012 بمقتضى المرسوم الصادر بالرائد الرسمي في 31 ماي 2011 ، يطمح الى الانتقال بالمشروع الوطني لإدماج تكنولوجيات الاتصال في التعلم والتعليم الى مرحلة اكثر حرفية مع التركيز على تحسين الجودة ونسب التغطية بالحواسيب والخدمات ذات القيمة المضافة العالية.

وبين ان المركز الذي سيكون مقره الجديد جاهزا قبل موفى السنة الحالية، سيعزز بمركز بيانات (داتا سنتر) يحتوي على آخر المستجدات في تقنيات المعلومات .

كما سيعتمد على عدة موارد للطاقة وعلى وسائط التخزين المعلوماتية وكذلك على الربط بشبكة الانترنات الى جانب نظم البريد الالكتروني والموارد البشرية.

وسيوفر هذا المركز خدمات عن بعد لفائدة منظوري وزارة التربية من مدرسين وإداريين حول الإعلام الإداري والتسجيل عن بعد في مناظرات الارتقاء المهني والإعلان عن نتائج المناظرات .

وستوجه خدماته ايضا للتلاميذ والأولياء وسائر المستعملين حول الإعلام التربوي والتسجيل عن بعد في الامتحانات الوطنية والإعلان عن نتائجها.

وأشار المكلف بالاتصال، ان المركز حرص منذ إنشائه على بناء شبكة من الشركاء المحليين والدوليين من هياكل ادارية ومؤسسات عمومية وخاصة الى جانب جمعيات وطنية ومنظمات دولية على غرار الالكسو.

وافاد في هذا الصدد ان المركز تم اختياره لقيادة المشروع العربي لتطوير منهج التدريس وتوظيف تكنولوجيات المعلومات والاتصال في التعلم الذي سيغطي كامل المنطقة العربية ويجري تنفيذه على امتداد 3 سنوات بدعم من البنك الدولي.

وبخصوص مجالات نشاطه، يؤمن المركز يقظة استراتيجية تقنية وبيداغوجية تضمن له الاطلاع على مستجدات قطاع التجهيزات والتقنيات والاستعمالات، علما وانه يتصرف حاليا في اسطول يتجاوز الـ100 الف حاسوب موزعة على كافة المؤسسات التربوية (اكثر من 6000 مؤسسة )الى جانب المؤسسات الادارية على الصعيدين المركزي والجهوي.

واعتبارا لما يشهده هذا الاسطول من تطور مستمر على صعيد الاقتناءات والتجديد والصيانة، تم اعتماد برمجة معلوماتية للتصرف عن بعد تسمح بمتابعة جميع التجهيزات والوقوف على حالتها تيسيرا للتدخل المباشر والسريع عند الحاجة وضمانا للاستغلال الناجع والمثمر.

كما يجري حاليا تنفيذ مخطط لتوفير اجهزة عرض رقمية وسبورات بيضاء تفاعلية في كافة المؤسسات التربوية نظرا لما توفره  هذه التجهيزات من امكانيات بيداغوجية هامة من شانها مساعدة المدرسين على تأدية مهامهم على نحو افضل .

ويذكر ان المدارس الريفية الواقعة خارج نطاق تغطية شبكة الاتصالات تستفيد من زيارة حافلات مجهزة بحواسيب محمولة ووصلات عبر الاقمار الاصطناعية وشبكات داخلية لاسلكية ومولدات كهربائية.

وعلى مستوى الربط بشبكة الانترنات سجلت التكنولوجيات المعتمدة تطورا ملحوظا مع اتجاه في السنوات الاخيرة نحو اعتماد تقنية "ادياسال" لما تتيحه من سعة تدفق عالية ومن استقرار في جودة الخدمات المقدمة للمستعملين.

ويطمح المركز الوطني للتكنولوجيات في التربية الى التوجه أكثر فأكثر نحو مشاريع شراكة ثنائية او متعددة الأطراف تسمح بتبادل الخبرات والنتائج خدمة للناشئة ولضمان أفضل فرص النجاح لها في المستقبل .

مدير عام الامتحانات بوزارة التربية لـ«الصباح» لأول مرة الفصل بين إصلاح اختباري التاريخ والجغرافيا في الباكالوريا

رغم أنّ السداسي الأول من السنة الدراسية لم يختتم بعد فقد بلغت الاستعدادات في مستوى الإدارة العامة للامتحانات بوزارة التربية درجة متقدمة تبلورت خلالها عديد الإجراءات الجديدة التي ستؤثث العملية التنظيمية لتيسير ظروف سير الامتحانات الوطنية لسنة 2012... وتهم بصفة خاصة مناظرة الارتقاء إلى المدارس الإعدادية النموذجية دون المس من جوهر المناظرة التي تحافظ هذه السنة على نفس المقاييس والشروط. ويشمل التجديد اختبار مادة التاريخ والجغرافيا في امتحان البكالوريا على مستوى الفصل في الإصلاح بينهما دون تغيير في طريقة اجتياز الاختبار الكتابي.. تفاصيل ضافية ومعطيات أشمل استقيناها من السيد عبد الحفيظ عبيدي مدير عام الامتحانات الذي بادر بالإشارة إلى أنّ المرحلة الحالية تعد الأخيرة في إعداد مواضيع الامتحانات الوطنية الثلاثة ليقع الانطلاق إثرها في مرحلة عرضها على وزير التربية ثمّ الشروع في الطباعة وهي عملية تستغرق بعض الوقت.  الفصل بين مراكز "السيزيام" و"النوفيام" تستأثر مناظرة الارتقاء إلى السنة السابعة بإحدى المدارس الإعدادية النموذجية بعدد من الترتيبات الجديدة خلال دورة 2012.من ذلك أنه سيتم الفصل في مستوى مراكز الإصلاح بين مناظرتي "السيزيام" و"النوفيام" . في هذا السياق بيّن عبد الحفيظ عبيدي أنّه طبقا للإتفاق المبرم بين نقابة متفقدي المدارس الابتدائية ووزارة التربية يتم تخصيص مراكز إصلاح خاصة بكل مناظرة وعدم اعتماد نفس الفضاء كما كان الحال سابقا، وعلى ضوء هذا الاتفاق سيقع تخصيص 8مراكز لمناظرة السيزيام ومثلها لمناظرة النوفيام بصنفيها التقني والعام. الجديد يهم أيضا المشرفين على مراكز الاختبارات الكتابية لـ"السيزيام" حيث تقرر بداية من هذه الدورة أن يعهد الإشراف عليها إلى متفقدي المدارس الابتدائية بدل مديري المدارس الإعدادية التي تحتضن عادة هذه الامتحانات. على اعتبار أنّ المناظرة شأن يهم التعليم الابتدائي ولا موجب لأن يشرف عليها إطار تسيير من المرحلة الإعدادية. في نفس التوجه أصبح إجراء مناظرة السيزيام داخل مدرسة ابتدائية واردا بالتوازي مع المدارس الإعدادية. الفصل بين التاريخ والجغرافيا بالنسبة إلى امتحان البكالوريا تحدث مدير عام الامتحانات عن إجراء جديد يخص اختبارات مادة التاريخ والجغرافيا بشعبتي الآداب والاقتصاد والتصرف بإقرار تخصيص مجموعة من الأساتذة لإصلاح الجزء الخاص بالتاريخ ومجموعة أخرى لإصلاح الجغرافيا مع المحافظة على إجراء الاختبار كمادة واحدة وفق الصيغة المتداولة. ويندرج قرار الفصل في الإصلاح في إطار اتفاق مبرم بين نقابة التعليم الثانوي والوزارة. ولا شك أن هذا الإجراء سيكون في صالح المترشحين لما يوفره من تركيز أكبر في عملية الإصلاح. تدارك ما فات من دروس  لضمان أوفر أسباب النجاح لسير الامتحانات الوطنية وعلى رأسها الباكالوريا ستواصل وزارة التربية في نفس النهج المعتمد السنة الماضية مع توخي الاحتياطات الأمنية اللازمة بالتعاون مع الجيش الوطني والأمن ودعوة المجتمع المدني والمربين والأولياء لتأمين حراسة مراكز الامتحان والإيداع والمشاركة الجماعية في إنجاح هذا الاستحقاق الوطني الذي يتوج مشوارا دراسيا ورهانا تنشد كل العائلات المعنية كسبه لإيمانها الراسخ بأن الاستثمار في العلم والمعرفة هو رأس مالها الأثمن.  على صعيد آخر يتعلق بمحتوى امتحان البكالوريا فإنه من غير الوارد حاليا حذف محاور معينة من البرنامج لكي لا تدرج ضمن محاور الإمتحان النهائي كما حصل السنة الماضية. ذلك أن السنة الدراسية لم تقفل ثلاثيتها الثانية وبالإمكان حسب المؤشرات القائمة تدارك التعثر الحاصل في الدروس في عدد من المناطق عبر تخصيص حصص تدارك ودعم خلال العطل. على كل يرى محدثنا أن القرار يعود إلى الأساتذة باعتبارهم أدرى بتقييم التقدم الحاصل في البرنامج ومدى حاجة التلاميذ للإحاطة والدعم. وبخصوص الاستعداد اللوجستي لامتحان البكالوريا تفيد البيانات أن الدورة الجديدة تتقارب على مستوى عدد المترشحين وقد تمت المحافظة على نفس العدد لمراكز الإيداع والإصلاح المعتمدة السنة الماضية مع إضافة نحو العشرين مركز للاختبارات الكتابية لتقريبها أكثر من المترشحين. وبالنسبة لمراكز الإيداع تم الاعتماد على مركز واحد بكل مندوبية جهوية للتربية . تلك هي إذن الملامح الأولى لاستعدادات التربية للمحطات التقييمية الوطنية لآخر السنة وفي الانتظار تتوجه اهتمامات العائلة التربوية الموسعة هذه الفترة إلى امتحانات الثلاثي الثاني التي تنطلق في غضون أيام. وحظا سعيدا للجميع. منية اليوسفي

الرائد الرسمي : عدد 013 بتاريخ 17/02/2012

بمقتضى قرار من وزير التربية مؤرخ في 13 فيفري 2012.
سمّي السيد رضا الزعيم، عضوا ممثلا لوزارة التنمية الجهوية والتخطيط بمجلس مؤسسة ديوان مساكن أعوان وزارة التربية عوضا عن السيد محمد الجديدي.

بمقتضى قرار من وزير التربية مؤرخ في 13 فيفري 2012.
سمّي السيد رضا قاسم، عضوا ممثلا لوزارة الثقافة بمجلس إدارة المركز الوطني البيداغوجي عوضا عن السيد عبد الحي المزوغي. 

إختبار مادتي التاريخ و الجغرافيا في امتحان البكالوريا 2012

النقابة العامة للتعليم الثانوي بيان 18/02/2012

النـدوة الوطنيـة حـول منهجية إصلاح المنظومة التربوية

النـدوة الوطنيـة

حـول

منهجية إصلاح المنظومة التربوية

تونس  من 29 إلى 31 مارس 2012

شهد المجتمع التونسي ثورة عظيمة جعلت من قيم الحرية والعدالة والكرامة مطلباً شعبيّا ما فتئ يتجذّر ويتأصّل خاصّة لدى الشباب الذي كان دوره طلائعيّا في هذا الحدث التاريخي

ولقد كشف سياق الثورة حجم التباعد بين مخرجات المنظومة التربوية وطموحات شعب يعلّق آمالا كبيرة على مدرسة وطنية عموميّة تكون أداة للانتقال الديمقراطي، وفضاء يتملّك فيه  الشباب المعارف والمهارات والقيم، ويتدرّب على المواطنة ضمن أفق اجتماعي أرحب يؤمّن تنمية شاملة عادلة

ومن أجل هذا المطلب عقدت وزارة التربية العزم على تنظيم ندوة وطنية حول منهجية إصلاح المنظومة التربوية، قصد رسم خارطة طريق تبلور خطوات واثقة في اتجاه تحقيق إصلاح عميق ينسجم مع غيره من الإصلاحات التي تقدم عليها بلادنا في مختلف القطاعات ويتناغم مع أهداف ثورتنا المجيدة

ولمّا كان هذا هو الهدف الأساسي للندوة، فإنه يصبح من البديهي أن تكون منطلقا لحوار وطني شامل تشترك فيه مختلف الأطراف المعنيّة بالشّأن التربوي. وبهذا الحوار تأمل وزارة التربية إرساء تقاليد المشاركة الفعلية في بناء منظومة تربوية جديدة بعيدا عن الحسابات الضيّقة والمصالح الفئوية العارضة، ضمن وفاق يستوعب التنوّع والاختلاف

وتحقيقا لهذه الغاية، فإنّه سيكون من بين المدعوّين إلى هذه الندوة المربون والمربيات من كلّ الأسلاك، والخبراء من أسرة التربية ومن المؤسسات الجامعية التونسية، إضافة إلى الأحزاب والمنظمات الوطنية ونقابات الأسلاك التربوية والجمعيات والأولياء وسائر المستفيدين بمن فيهم نخبة ممثلة لتلاميذنا وتلميذاتنا من مختلف الولايات

وسنستأنس في هذه الندوة الوطنية ببعض التجارب الرائدة عربيا وأجنبيا، كما سنطّلع على التوجهات التي تبلورت لدى منظمات إقليمية ودولية مختصّة في شؤون التربية والتعليم وفي مقدّمتها منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة/ اليونسكو

الهدف العامّ للندوة

ضبط منهجية عمل لإعداد الإصلاح التربوي


وذلك من خلال 

تشخيص واقع المنظومة التربوية

تقييم الإصلاحات التربوية السابقة
رصد أهم المقاربات الناجحة في مجال الإصلاحات التربوية

                                                                                                                               محـــاور النـــدوة

المحور الأوّل

قراءة تقييمية في الإصلاحات التربوية السابقة 

نسائل ضمن هذا المحور التجارب الإصلاحيّة التونسية عن نجاحاتها وإخفاقاتها حتّى يتسنّى تشخيص مواطن القوة والوهن في الواقع التربوي الراهن

ما الذي ترسّب من التجربة التربويّة بفعل المأسسة التي جرت مع قانون 4 نوفمبر 1958 ثمّ قانون جويلية 1991وأخيرا القانون

التوجيهي  للتربية والتعليم لسنة  2002

ما الثابت في تلك التجربة وما صلته بالمتحوّل منها ضمن حركة المجتمع التونسي الفعليّة ورهاناته المتغيّرة؟

هل بقي فيها ما يمكن أن يُستعاد على نحو ما؟

ما الذي عطّل، على وجه الدقّة، الفعل التربوي عن تحقيق أغراضه؟

ما كيفيات هذا التعطيل وما آلياته...الخ؟

                                                                           


المحور الثاني

التجارب الأجنبية والتوجهات الدولية والإقليمية في مجال إصلاح المنظومات التربوية

نستأنس في هذا المحور بالتجارب التربوية الرائدة عربيا وأجنبيّا وبالمداخل والمقاربات المعتمدة في إصلاح المنظومات التربوية

أيّة دروس وعبر يمكن استخلاصها من مختلف تلك التجارب والمقاربات بهدف توظيف الملائم منها في إصلاحنا التربوي المرتقب ؟                                     هل تحتاج تلك المقاربات إلى تنسيب؟ 

هل يحقّ أن نميّز فيها بين كوني يجمعنا مع روادها وبين خصوصي يميّزنا عنهم...الخ؟ 

                                                                       


المحور الثالث

أية منهجية لإصلاح المنظومة التربوية

نتخيّر في هذا المحور سبل التوجّه في إصلاح منظومتنا التربويّة

إذا كان واقعنا التربوي قد بلغ درجة عالية من التركيب، وإذا كان الوهن قد طال أغلب مكوناته فهل يقتضي الحال ترميم ما فسد أم إعادة هيكلة المنظومة ككل؟

أيّة استراتيجيات علينا أن نعتمد في اتجاه تحقيق ذلك؟ 

أي مدخل وجب أن نختار: الخيارات الكبرى،الهيكلة الإداريّة، المناهج والمقررات، المقاربات والطرائق والأساليب، الكتب المدرسيّة، تكوين المدرسين وآلياته، التقييم وأدواته، الحياة المدرسية والزمن الدراسي، شبكة التعلّمات وضواربها، التوجيه المدرسي والشعب الممكنة وخاصة المسلك التقني أوالتكنولوجي في التعليم الثانوي ...الخ؟ 

أي دور لتكنولوجيات المعلومات والاتصال الحديثة في مستقبل منظومتنا التربوية ؟ 

                    أي دور للمجتمع المدني وللتربية على المواطنة والديمقراطية وحقوق الإنسان في الإصلاح التربوي ؟ 

من أين نبدأ وبماذا ننتهي،  وكيف نؤمّن تناسق المضامين الإصلاحية وانسجامها؟

المشاركــة 

على الراغبين في المشاركة بمداخلة في هذه الندوة ملء الاستمارة المرفقة بهذا الإعلان وتوجيه ملخص لا يتجاوز 250 كلمة في أجل أقصاه 5 مارس 2012

              ترسل الملخصات على العنوان الإلكتروني التالي

sec.cabinet2@gmail.com

يتم إعلام المشاركين الذين تقبل ورقاتهم في أجل أقصاه يوم 10 مارس 2012

                                                                                       يستغرق تقديم كل مداخلة 20 دقيقة

لغات الندوة : العربية والفرنسية والإنقليزية

الحضـــور

ستعمل الوزارة على تشريك أكبر عدد ممكن من المستفيدين والعاملين في القطاع إضافة إلى الجامعيين والخبراء وممثلي المجتمع المدني. ولتفعيل مشاركة جميع المهتمين بالشّأن التربوي خاصّة في الجهات، تعتزم الوزارة قبول المقترحات والأسئلة على صفحة الواب التي ستخصص للندوة. كما تعتزم الوزارة بثّ بعض فعاليات الندوة على صفحة الفايس بوك الرسمية للوزارة حتى يتمكن أكبر عدد ممكن من المتابعين من التفاعل مع الندوة بتوجيه أسئلتهم ومداخلاتهم وتلقي الإجابة عنها من المحاضرين في الإبان

إستراتيجية جديدة لمجابهة العنف في الوسط المدرسي

تونس (وات- تحرير وفا عطياوي )- تصاعد العنف في الوسط المدرسي منذ اندلاع الثورة التونسية، مستهدفا المربين والإطار الإداري. وأفاد منذر عافي مكلف بمهمة في وزارة التربية ان 126 قضية رفعتها الوزارة في هذا الخصوص، مشيرا إلى ان مقترفي هذه الأعمال يمكن ان يكونوا تلاميذ أو مدرسين أو عاملين أو غرباء عن المؤسسة التربوية.
وبدعوة من النقابة العامة للتعليم الثانوي التابعة للاتحاد العام التونسي للشغل، نظم أساتذة من المعاهد والمدارس الإعدادية بعدد من الجهات الأربعاء وقفة احتجاجية لمدة 20 دقيقة للتنديد بما يتعرض له الإطار التربوي من عنف من قبل غرباء أو حتى من قبل بعض التلاميذ.
وتنكب وزارة التربية حاليا على وضع إستراتيجية متكاملة تهدف إلى القضاء على العنف في الوسط المدرسي. وسيتم إدراج هذه الإستراتيجية في القانون التوجيهي وكذلك في المرسوم المنظم للحياة المدرسية وفي مجلة حقوق الطفل.
وتتضمن هذه الإستراتيجية جوانب الوقاية واكتشاف السلوكيات العنيفة، إضافة إلى المرافقة النفسية لضحايا العنف. وتتوجه هذه الإستراتيجية إلى التلاميذ والأولياء، وكذلك إلى الإطار الإداري والتربوي. كما تتوجه إلى الجمعيات المهتمة بالقطاع التربوي والى الهياكل الحكومية ووسائل الإعلام.
وترمي هذه الإستراتيجية إلى إعداد الإطار التربوي والنظار وأعوان الإدارة للتفطن المسبق للاعتداءات، والى تجذير ثقافة اللاعنف والحوار في النوادي المدرسية.
وسيتم وضع هيكل يتضمن الآليات الضرورية لتطبيق هذه الإستراتيجية ومتابعتها. وستعمل الوزارة على تعزيز دور المجالس البيداغوجية والعلمية والإدارية ومضاعفة فضاءات الإصغاء والتوجيه في إطار التكفل بضحايا العنف.
وينتظر أن يتم في الفترة القادمة إحداث خلايا جديدة للوساطة المدرسية، إلى جانب تعزيز الإطار التشريعي وتعريف كل الأطراف المتدخلة بالتشريعات المتعلقة بالعنف في المدارس بما يضمن تطبيق القانون.
وسيتم في هذا الإطار إحداث آليات تنسيق بين المندوبيات الجهوية والوزارات ومكونات المجتمع المدني. وتلتزم الوزارة في إطار هذه الإستراتيجية بإعداد مخطط سنوي للتحسيس والإعلام حول طبيعة الاعتداءات المرتكبة وانعكاساتها على السير العادي للحياة المدرسية.
ويذكر ان المركز الوطني للتجديد البيداغوجي قام مؤخرا بنشر نتائج دراسة تمحورت حول " العنف داخل المؤسسة التربوية" أعدها مجموعة من الباحثين وعلماء الاجتماع  والمختصين في علم النفس البيداغوجي وكذلك خبراء في الإعلام والتوجيه.
وتركز البحث على تحديد ملامح التلاميذ الذين يشكون اضطرابات سلوكية وخصوصياتهم العائلية والمحيط الاجتماعي الذي يحتضنهم.
وعالجت الدراسة أيضا ظاهرة العنف، في ضوء التحولات الاجتماعية وتداعياتها على الوسط المدرسي. وقام الباحثون بإحصاء 138 ألف و566 حالة تلميذ تم طردهم من المدارس والمعاهد خلال الفترة بين 2000 و 2003.
كما أجرى الباحثون تحقيقا من خلال سبر للآراء شمل 5096 تلميذا من الجنسين و 174 مدرسا ومدرسة و116 مؤطرا و 68 مديرا ومديرة.
كما قاموا بدراسة تقارير المؤسسات التعليمية حول حالات عنف جدت فيها.

بعد قرار إيقافهم عن العمل : مديرو المعاهد يتّهمون الوزير بخرق القانون

تونس ـ الشروق

أكد عدد من مديري المعاهد الثانوية الذين تم اعفاءهم في مستهل السنة الدراسية واللذين لم يتخلوا عن المساكن الوظيفية التي كانت على ذمتهم ان قرار ايقافهم عن العمل من قبل السيد وزير التربية هو قرار خارق للقانون باعتبار ان تمسكهم بالمساكن الوظيفية هو تمسك بحق قانوني وفق ما تضمنه أحكام الفصل 12 من الأمر عدد 1257 لسنة 2007 والذي ينص على المحافظة على كل الامتيازات الوظيفية لمن لم يتم اعفاؤهم لأسباب غير تأديبية لمدة سنة من تاريخ الاعفاء. وأكدوا ان المسكن الوظيفي هو أحد تلك الامتيازات. ومن غير المعقول استعماله كوسيلة ضغط يصل حد ايقافهم عن العمل والحال أنه كان بالإمكان الالتجاء للقضاء الذي سيكون له الكلمة الفصل. وأضاف مديري المعاهد الثانوية ان اعتماد الوزارة لمثل هذه الممارسات دليل على استخفافها بالقانون والحقوق.

شافية ابراهمي

المربّون غاضبون : الوزير «البكّوش» يتحمل المسؤولية

تونس ـ (الشروق)

شهد الإربعاء 15/02/2012 كافة  المعاهد الثانوية والمدارس الاعدادية بمختلف ولايات الجمهورية وقفة  احتجاجية دامت 20 دقيقة للتنديد بالاعتداءات المتكرّرة على القطاع التربوي. فما هو رأي الأولياء والتلاميذ والأساتذة.

هذه الوقفة الاحتجاجية التي دعت إليها النقابة العامة للتعليم الثانوي لقيت استجابة  من كافة المربين الذين عبّروا عن استيائهم مما آلت إليه المؤسسة التربوية من خروقات واعتداءات في الداخل والخارج حيث بات الاستاذ محل  تعنيف وتهديد وتتبع من قبل بعض الأولياء والتلاميذ وحتى «الدخلاء» الذين لا يمتون بصلة الى المؤسسة التربوية ومع ذلك فانهم يقتحمونها لغايات شخصية ويعمدون الى الاعتداء على الاطار  التربوي اذا وقع التصدّي لهم.

منير خير الدين (أستاذ تاريخ وجغرافيا ونقابي) أكد لحظة المكاشفة أنه وبعد 14 جانفي تكرّرت الاعتداءات على المربين في عديد المدارس الاعدادية والمعاهد وتدهورت العلاقة بين المربين والتلميذ حيث غابت الضوابط التربوية والأخلاقية في فترة انتقالية وفي ظروف استثنائية استغلتها بعض الأطراف (أولياء، مواطنين، تلاميذ...) للقيام بمثل هذه الممارسات غير المسؤولة.

وأرجع الاستاذ منير هذه السلوكات الغريبة عن المؤسسات التربوية الى استدعاء السيد الطيب البكوش للتلاميذ والاستماع الى مشاغلهم وهي حركة بقدر ما فيها من نبل وديمقراطية بقدر ما  اعتبرها التلاميذ تشجيعا على الاعتداء على أساتذتهم وعدم احترامهم  ماديا ومعنويا فانكشرت العلاقة القائمة بين الطرفين (الأستاذ والتلميذ) وأضاف أنه كان بالامكان استدعاء الاساتذة أوّلا وفهم مشاكلهم قبل الانصات للتلاميذ خاصة ونحن في دولة ناشئة وديمقراطية ناشئة وعقلية قمع دامت لسنوات طوال وبالتالي فإن البكوش قد ساهم بقسط كبير في تفشي مظاهر التسيب والتدهور في العلاقات في القطاع التربوي أما الاستاذة أمال فقد صرّحت ان ما يعانيه القطاع التربوي اليوم هو مسؤولية مشتركة بين الاطار التربوي والتعليمي والأولياء والشارع والتلاميذ وأن الطيب البكوش يتحمّل جزء من هذه المسؤولية مضيفة أنها تأسف للاعتداءات التي لحقت عددا كبيرا من زملائها في عديد المناطق ولما أصبحت تعانيه المهنة من جذب الى الوراء قائلة: «كل شيء موجود في قطاع التربية ما عدا التربية»  الأمر الذي جعل المربي يعجز عن زرع قيم التربية في نفوس التلاميذ الذين أصبحوا يكنّون حقدا كبيرا تجاه الاستاذ لأتفه الأسباب.

شافية ابراهمي

صفاقس : العثور على جثة تلميذ باعدادية "البرمكي" مذبوحا من "الوريد الى الوريد"

(التونسية) جريمة بشعة ذهب ضحيتها تلميذ يبلغ من العمر 17 سنة وتم التفطن لها فجر اليوم السبت في حدود الساعة الثالثة حينما تم اكتشاف جثة هذا التلميذ وهو من مواليد 1995 مرمية بجانب جامع في منطقة العسايلة على الطريق الرابطة بين الحنشة ومنزل شاكر وكان هذا التلميذ مذبوحا من الوريدين والى حد الان لم تتكشف معلومات عن هذه الجريمة وملابساتها لكن ما يمكن التاكيد عليه ان الهالك هو تلميذ بالسنة التاسعة اساسي من مواليد 1995 اسمه مجدي الحسيني وهو من منطقة العشاش ومقيم بمبيت اعدادية البرمكي التي تتبع معتمدية منزل شاكر التي تبعد عنها 30 كلم ولا تتبع معتمدية الحنشة وهي على مسافة 10 كيلومترات لا غير  .

وقد كان هذا التلميذ البارحة موجودا بالمبيت الذي يضم مرقدين للذكور ومرقدين للاناث وبطاقة 400 تلميذ وتلميذة في المجموع وقد قام القيم العامل بالقسم الداخلي باجراءات التثبت في الحضور وكان التلميذ الهالك موجودا حينها غير انه يبدو ان التلميذ استغل قيام القيم باجراءات التثبت مع بقية التلاميذ ليغادر في حدود التاسعة ليلا المبيت من دون اي اعلام ومن دون ان يتم االتفطن له وربما يكون قام بالتمويه على اساس ان يتوجه الى دورة المياه لكن ما هو واضح انه استغل ذلك للخروج الى جهة مجهولة وكانت النتيجة هلاكه في ظروف تبدو غامضة جدا الى حد الان في انتظار ان تفضي الابحاث الجارية الى تحديد هوية الجاني او الجناة وتقديمهم الى العدالة لينالوا عقابهم المستحق .
وما ان انتشر خبر وفاة التلميذ مجدي الحسيني حتى اضطرب الوضع باعدادية البرمكي حيث يقيم ويدرس وقد توقفت الدروس تماما مع تعرض الاعدادية الى عملية رشق بالحجارة من الاهالي الغاضبين.

نـور الـديـن بـن مـحـمـد

حركة نقل مدرسي المدارس الإعدادية و المعاهد الثانوية في نطاق العمل الدوري

إتفاقيات النقابة مع الوزارة

إختبار الأشغال التطبيقية في الإعلامية. بكالوريا جوان 2012

إختبار الأشغال التطبيقية في ماددة التكنولوجيا. بكالوريا جوان 2012

15 فيفري وقفة احتجاجية بـ20 دقيقة ضد العنف داخل الوسط المدرسي

(الصباح) من المنتظر أن ينظم اساتذة التعليم الثانوي يوم 15 فيفري الجاري وقفة احتجاجية لمدة 20 دقيقة بكافة المعاهد الثانوية والمدارس الاعدادية والتقنية وذلك احتجاجا على ارتفاع حالات العنف الموجهة ضد اطار التدريس. وستنفذ هذه الوقفة الاحتجاجية بداية من الساعة العاشرة صباحا على أن يتم خلالها الدعوة إلى الكف عن مثل هذه الممارسات وضمان اطار قانوني يحمي الفاعلين والمؤسسة معا.

وقد اصدرت النقابة العامة للتعليم الثانوي امس بيانا دعت فيه جميع الاساتذة إلى المشاركة في هذه الوقفة وتحسيس التلاميذ بظاهرة العنف المسلط على الاساتذة وضرورة فتح حوارات تحت اشراف النقابات الاساسية للتعليم الثانوي.

ومن جهته اعتبر الكاتب العام لنقابة التعليم الثانوي لسعد اليعقوبي" أن هذه الخطوة التي اقدمت عليها النقابة تاتي بعد تسجيل ارتفاع واضح في الاعتداءات المسجلة على اطار التدريس من اساتذة وادارة وعملة وان الاعتداءات لم تعد تلك المسجلة من قبل بعض التلاميذ او اوليائهم احيانا بل وتدخل عناصر اخرى غريبة عن الفضاء الدراسي اصلا على غرار المخمورين وبعض العاطلين عن العمل." 

واضاف اليعقوبي" أن التصدي لهذه الظاهرة بات أكثر الحاحا من اي وقت مضى سيما واننا مقدمون على فترات حساسة تهم الامتحانات الوطنية."

وعن موقف سلطة الاشراف قال اليعقوبي" أن النقابة ناقشت الامر مع وزير التربية وطالبنا باتخاذ اجراءات عاجلة وقد لاحظنا أن الوزارة ليست جدية في التعاطي مع هذه المسالة."

خليل الحناشي

الأساتذة يطالبون بمنحة مشقة المهنة

تونس ـ الشروق

تميز اجتماع الهيئة الإدارية للنقابة العامة للتعليم الثانوي بنقاش حاد وساخن شمل نقاطا عديدة تهم القطاع والمدرسين.
وطالب الأساتذة وممثلو النقابات الجهوية في اجتماعهم بتمكين مدرسي التعليم الثانوي من منحة مشقة التعليم باعتبار اعتراف الوزارة بأن مهمة التدريس هي من المهن الشاقة.

كما طالبت الهيئة الإدارية فورا بتمكين مدرسي التعليم الثانوي من التقاعد في سن 55 سنة ومراجعة كل المنح المالية.
وتعرّض الاجتماع الى ظاهرة غلاء الأسعار وتدهور المقدرة الشرائية وضرورة التدخل لإنقاذ الموقف خاصة أمام الغلاء الكبير الذي تعرفه كل المواد بشكل غير مسبوق في تونس أمام صمت الطرف الحكومي وعدم تدخله.

النقاب

وكان النقاب من النقاط التي تم  طرحها بقوة داخل اجتماع الهيئة الادارية للتعليم الثانوي التي ترأسها عضو المركزية النقابية سامي الطاهري وتمسكت الهيئة الادارية بموقفها القاضي بضرورة إصدار منشور وزاري يمنع ارتداء النقاب لأسباب بيداغوجية وأمنية.
وطالبت الهيئة الادارية للتعليم الثانوي بإنهاء التفاوض في القانون الأساسي بمختلف فصوله.

عنف

وكانت مسألة العنف في المدارس والمعاهد احدى النقاط المحورية في الاجتماع وتمت مطالبة وزارة التربية بالتدخل فورا للتصدي لهذه الظاهرة التي استفحلت وشوهت وجه المدارس والمعاهد.

وحملت الهيئة الادارية للتعليم الثانوي المسؤولية كاملة للسلطة في ما يخص قضية النقاب.
أسئلة كثيرة وملفات عديدة طرحت في اجتماع الهيئة الادارية للتعليم الثانوي تنتظر اجابات واضحة من سلطة الاشراف.

سفيان الأسود

بيان حول العنف في الوسط المدرسي صادر عن الهيئة الإدارية للتعليم الثانوي المنعقدة يوم 3 فيفري 2012

المصدر

https://www.facebook.com/permutation.prof.tunisie

منتدى 2012 حول التربية والتكوين من اجل تنمية مستديمة، يلتئم بواغادوغو من 12 الى 17 فيفري الجاري

تونس (وات) - ينعقد منتدى 2012 حول "التربية والتكوين من أجل التنمية المستدامة بإفريقيا" خلال الفترة ما بين 12  و17 فيفري 2012 بعاصمة بروكينا فاسو، واغادوغو، ببادرة من جمعية تطوير التربية بإفريقيا.

وينتظر ان تستقطب فعاليات هذه الدورة نحو 600 مشارك من المسؤولين رفيعي المستوى من بينهم بالخصوص عدد من رؤساء الدول الإفريقية ووزراء التربية وكذلك ممثلون عن منظمات التعاون والتنمية والمجتمع المدني.

وستطرح على أعمال هذه الدورة، التوصيات المتمخضة عن أشغال المنتدى الذي التأم بتونس، خلال الفترة بين 18 و20 ماي 2011، حول إسهام القطاع الخاص، والمنظمات الاجتماعية والمهنية والمنظمات غير الحكومية في تنمية الأنظمة التربوية والتكوينية، بمشاركة مستثمرين أفارقة وممثلين عن غرف التجارة.

وتشدد هذه التوصيات على ضرورة إسهام القطاع الخاص في تنمية الكفاءات التقنية والمهنية ووضع تصورات حول سياسات التكوين.  كما تركز على أهمية مراجعة الأنظمة التربوية بهدف الاستجابة الى متطلبات النمو الاقتصادي والتنمية المستديمة بإفريقيا.

وأفاد الكاتب العام لجمعية تطوير التربية بإفريقيا، اهلين بيل كاتاريا /وات/، أنه استعدادا لمنتدى 2012، أعدت الجمعية، عددا من البحوث، وقامت بتجميع تجارب وطنية وتنظيم ملتقيات واستشارات بالشراكة مع مكونات المجتمع المدني وكذلك مع القطاع الخاص.

وقد تم اختيار تونس التي تحتضن منذ 2008 مقر أمانة جمعية تنمية التربية بإفريقيا(بمقر البنك الافريقي للتنمية) لإطلاق المنتدى رسميا، خلال شهر ديسمبر 2010 بحضور عدد كبير من وزراء التربية الأفارقة.

ويشار إلى أن جمعية تطوير التربية بإفريقيا، التي تم إحداثها سنة 1998، تعد منتدى حوار حول السياسات التعليمية، يتكون مكتبها التنفيذي من عدد من وزراء التربية الأفارقة وممثلين عن المنظمات الإقليمية المهتمة بالتنمية في القطاع.

يمنع منعا باتا دخول المنقبات الى اي مؤسسة تربوية

المصدر

http://moteba3.blogspot.com

تفعيل البرنامج التونسي البريطاني لتطوير تدريس اللغة الأنقليزية بالمؤسسات التربوية

مثل تفعيل البرنامج التونسي البريطاني لتطوير تدريس اللغة الأنقليزية بالمؤسسات التربوية الوطنية محور اللقاء الذي جمع يوم الخميس 26 جانفي 2012 السيد عبد اللطيف عبيد وزير التربية مع السيدة يونيس كروك مديرة المجلس الثقافي البريطاني بتونس

وتناولت المقابلة بالخصوص السبل الكفيلة بتسريع تنفيذ هذا البرنامج الذي من المزمع أن يتواصل إنجازه على مدى عشر سنوات

كما تم التطرق الى كيفية تسيير هذا البرنامج وطرق تمويله بما  يضمن النتائج المرجوة منه وهي تمكين التلاميذ من إتقان اللغة الأنقليزية نطقا وكتابة بما يفتح أمامهم الآفاق رحبة بتونس وخارجها

ويهم برنامج تطوير تدريس اللغة الأنقليزية ثلاثة محاور رئيسية  يعنى الأول منها بتطوير الكتب والبرامج، ويخص الثاني التكوين والطرق البيداغوجية أما المحور الأخير فيتعلق بالتقييم

وأكد الوزير أهمية هذا البرنامج لاسيما وأنه يتوافق مع توجهات الدولة في تعزيز مكتسبات التلاميذ في مجال اللغات ودعم تشغيليتهم في المستقبل سواء في تونس أو خارجها

ولاحظت مديرة المجلس الثقافي البريطاني بتونس، من جانبها، أن هذا  البرنامج سيمكن، في ظل التعاون الثقافي المثمر بين بريطانيا  وتونس، من تحقيق نتائج هامة، من شانها أن تعزز مكانة اللغة الأنقليزية وحضورها في مختلف مراحل التدريس ومجالاته بالمؤسسات التربوية التونسية

بيان 26جانفي 2012

حاجب العيون –القيروان: حادث مرور فظيع يخلف 5 قتلى وجريح

  جد بعد ظهر 3001/2012 وتحديدا في حدود الساعة الثانية والنصف بعد الزوال حادث مرور فظيع بالطريق الوطنية  عدد 03 وتحديدا بالنقطة  الكيلومترية عدد 195 بمنطقة رحيمة ( 6 كلم شرق مدينة حاجب العيون). وتتمثل صورة الحادثة في تصادم عنيف حصل بين سيارة أجرة قادمة من تونس باتجاه مدينة القصرين  حيث توقفت بمنطقة الهوارب أين نزل منها 3 من ركابها قبل ان تواصل سيرها باتجاه مدينة حاجب العيون حسب  رواية ومعاينة احد الأعوان من مركز المرور بحاجب العيون وعند الوصول  قرب المدرسة الابتدائية برحيمة حاول سائق سيارة الأجرة القيام بعملية 

مجاوزة مع السرعة المفرطة ونزول الأمطار ولكنه واجه مباشرة شاحنة ثقيلة معدة لنقل قوارير الغاز السائل وكانت حمولتها فارغة فحصل بينهما تصادم عنيف نتج عنه وفاة 5 من ركاب سيارة الأجرة على عين المكان  حيث سجلت وفاة كهل متزوج  له أبناء من عمادة السرجة بحاجب العيون يدعى عبد الستار الشعباني و امرأة من عمادة "المنار" بحاجب العيون تدعى سعاد العباسي متزوجة ولها أبناء إضافة إلى 3 أساتذة وهن فتيات عازبات من مدينة تونس يدرسن بالمعهد الثانوي أبو القاسم الشابي
بحاجب العيون وهن سنية الكوكي و ريم الحمزاوي ومفيدة مشارية وقد تحركت في الحين سيارة الإسعاف التابعة لمستشفى حاجب العيون حيث نقلت جثث الموتى إلى غرفة الأموات بمستشفى المكان الذي هو بالمناسبة يتطلب المزيد من التعزيزات على مستوى سيارات الإسعاف والإطار الطبي والشبه الطبي في حين وقع تحويل سائق سيارة الأجرة إلى وحدة الاغالبة للجراحة بالقيروان في حالة صحية حرجة  نظرا لخطورة الإصابات التي لحقت به . هذا وقد توافد المئات من متساكني المدينة على المستشفى المحلي لمتابعة آخر تطورات الحادث الأليم وخاصة من قبل تلاميذ المعهد الثانوي بحاجب العيون الذين قاطعوا الدروس التعليمية في الحصة المسائية الأخيرة حالما وصلهم نبأ وفاة اثنتين من اطاراتهم التربوية و اللتين يشهد لهما الجميع بحسن ودماثة الأخلاق واللتين اختطفهما الموت في طريقهما لأداء رسالة العلم والمعرفة للأجيال الناشئة ولكن تلك مشيئة الله ولا رادّ لقدره ... بقي وجب التنبيه إلى  ضرورة أخد مزيد الاحتياطات اللازمة لضمان السلامة المرورية لتجنب مثل  هذه الحوادث المأساوية التي حصلت  في طريق تتطلب المزيد من التحسينات خاصة حين تنزل الامطار وتكون بالتالي عرضة للإنزلاقات  والحوادث المأساوية .

صالح السباعي

النقابة العامة للتعليم الثانوي تطلب رسميا من وزير التربية فتح ملف الفساد وتحديد موقف صريح من النقاب

كشفت مصادر نقابية مطلعة أن السيد عبد الطيف عبيد وزير التربية استقبل اليوم  مكتب النقابة العامة للتعليم الثانوي بحضور السيد حفيظ حفيظ الأمين العام المساعد المسؤول عن الوظيفة العمومية وقد كان اللقاء فرصة ليستمع السيد الوزير إلى مطالب القطاع وقد طالبت النقابة العامة رسميا بفتح ملفات الفساد داخل وزارة التربية خصوصا في الانتدابات والصفقات العمومية .

من جهة أخرى طالبت النقابة العامة من الوزير توضيح موقف الوزارة من تفشي ظاهرة النقاب في المؤسسة التربوية واتخاذ موقف واضح يحد من الظاهرة حتى لا تقع إشكاليات في المناظرات الوطنية القادمة .
واعتبرت ذات المصادر ان اللقاء كان إيجابيا على مستوى الوزارة وتقرر عقد لقاءات متواصلة لبحث كل الملفات النقابية خصوصا كيفية تطوير المنظومة التربوية .

غازي بن مبروك  

في اعدادية " صحراوي " بالقصرين: معتصمون يمنعون الدراسة فيها لمدة شهر و مواطن يقطع عنها الكهرباء !

تعيش اعدادية قرية " صحراوي " الحدودية التابعة لمعتمدية فوسانة من ولاية القصرين منذ اكثر من شهر وضعية غير طبيعية 

.. فقد اعتصم في مدخلها 9 شبان من اصحاب الشهادات العليا و منعوا اساتذتها و اداريّيها و تلاميذها من الدخول ما لم يتم تشغيلهم و تواصلت الوضعية شهرا كاملا تعطلت فيها الدراسة بصفة كلية ( من قبل عطلة الشتاء باسبوع الى يوم الاثنين الفارط 23 جانفي ) و لم يتم اقناعهم بفك اعتصامهم الا بعد محاولات عديدة بذلتها المندوبية الجهوية للتربية بالقصرين التي ظل المسؤولون فيها يتحولون بشكل شبه يومي على عين المكان للتحاور مع المعتصمين قبل ان تتم دعوتهم قبل 10 ايام الى مقر المندوبية في جلسة انتهت بموافقتهم على السماح بعودة الدراسة في الاعدادية بداية من الاثنين الماضي و رغم ذلك عادوا للاعتصام لكن دون غلق المؤسسة وفق ما اكده لنا مصدر من المندوبية الجهوية
*- احتجاج الاولياء و 20 مطلب نقلة:
امام غلق الاعدادية طوال الفترة المذكورة و" امتداد " عطلة الشتاء فيها الى شهر و 8 ايام عبر اولياء تلاميذها عن احتجاجهم و حاولوا بدورهم اقناع المعتصمين بترك ابنائهم يواصلون دراستهم ثم قدم وفد منهم الى مندوبية التربية و طالبوا بحلول سريعة كما تحولوا الى معتمدية فوسانة و عبروا عن انشغالهم فيما تقدم اولياء 20 تلميذا يقطنون في منطقة عين جنان بمطالب لنقلة ابنائهم الى اعدادية " بودرياس " خوفا من " سنة بيضاء " حتى جاء الفرج يوم الاثنين الفارط و استعادت المؤسسة وظيفتها التربوية
*- المبيت على ضوء الشموع:
لم تنته مشكلة الاعدادية بعودة الدراسة فيها ( جزئيا ) بل انها تعرف منذ شهر مشكلة اخرى و هي انقطاع الكهرباء عنها لان احد المواطنين رفض السماح لاعوان " الستاغ " باصلاح عطب في الاسلاك التي تزودها بالطاقة الكهربائية لان اعمدة " الستاغ " حيث يوجد موطن العطب موجودة في ارضه مشترطا تشغيله بصفة فورية في الاعدادية كمنتدب مترسم و التعويض له عن مرور الاعمدة من ارضه ..مثلما وعده كما قال وال سابق للقصرين قبل سنوات .. و رغم كل المجهودات التي بذلتها معه السلط المحلية بفوسانة و مندوبية التربية و الاولياء و الاساتذة لاقناعه بترك فنيي " الستاغ " يدخلون ارضه لارجاع الاسلاك المقطوعة الا انه رفض بصفة قطعية فعادت الدراسة في الاعدادية منذ اسبوع  دون كهرباء ؟؟ و الاداريون و الاساتذة لا يستطيعون استعمال الحواسيب و الطابعات و النور الكهربائي في قاعة الاساتذة و الاقسام و مختلف المكاتب ..و اصبحت المؤسسة تعيش في عصر ما قبل اختراع الطاقة الكهربائية .. بل اكثر من ذلك فان تلاميذها المقيمين و عددهم 70 يعيشون في المبيت منذ اسبوع على ضوء الشموع ؟؟ و هذا امر اكدته لنا المندوبية الجهوية للتربية .. فهم يراجعون دروسهم و يتناولون عشاءهم و يقضون ليالي الشتاء الباردة على الشموع ؟؟ لانه الحل الوحيد حتى لا يحرموا من الدراسة في انتظار ايجاد مخرج يسمح باعادة الكهرباء للاعدادية .. و السؤال المطروح  الى متى ستبقى السلط المسؤولة تتفرج على هذه " الجريمة " في حق هؤلاء التلاميذ و مؤسستهم التربوية و لماذا لا يتم ارجاع الكهرباء للاعدادية بقوة القانون ؟؟ و الى متى ستتواصل هذه الوضعية و كيف لاساتذة المؤسسة ان ينجزوا دروسهم و يقوموا بطبع الامتحانات ؟؟ خاصة و ان  ضياع ثلاثة اسابيع كاملة سيجعل عملية انهاء البرنامج الدراسي صعبة جدا في اغلب المواد ..

الباشا شادي

برقية احتجاج 17 جانفي 2012

النقابة العامة تدين الاعتداءات على الصحفيين والطلبة

وزير التربية:وزارة التربية ستنتدب خمسة الاف شاب سنة 2012

تونس ( تحرير عفاف عبد الجليل)- اعلن السيد عبد  اللطيف عبيد وزير التربية،يوم السبت، ان الوزارة ستنتدب خلال  سنة 2012 خمسة الاف شاب من بينهم 1500 استاذ تعليم ثانوي.

واوضح الوزير، في حديث خص به وكالة تونس افريقيا للانباء، ان  مقاييس الانتداب لم يتم بعد تحديدها، وهي الان بصدد الدرس على  مستوى الوزارة الاولى وذلك بالتشاور مع كل الاطراف المعنية ومنها  بالخصوص الطرف النقابي.

واضاف ان فتح باب الترشح لهذه المناظرات سيتم الاعلان عنه في  القريب العاجل، مشيرا الى ان الناجحين في مناظرة انتداب اساتذة  التعليم الثانوي ، سيتم تشريكهم في دورة تدريبية قبل بداية  مسيرتهم المهنية في المؤسسات التربوية.

وبين الوزير ان الاساتذة الذين عملوا بصفة متعاقدين لمدة ستة  اشهر متتالية بين 2002 و 2006 ، تم انتدابهم جميعا في التعليم  الابتدائي بموجب الاتفاقية الممضاة في هذا الخصوص مع الطرف  النقابي سنة 2007 .

واكد السيد عبد اللطيف عبيد، من جهة اخرى، ان الامتحانات  الوطنية، وخاصة امتحان الباكالوريا، ومناظرة الدخول الى  الاعداديات النموذجية ومناظرة الالتحاق بالمعاهد النموذجية ستجري  ،هذه السنة، بصورة طبيعية دون اي تغيير.

وقال في هذا الصدد: " نحن على اتم الاستعداد لامتحانات هذه السنة،  بل اننا انطلقنا بعد في الاستعداد لامتحانات السنة المقبلة 2012- 2013 " .

وفي ما يتعلق باصلاح المنظومة التربوية، اكد الوزير على ان هذا  الملف هام جدا، مشيرا الى ان التوصل الى اصلاح موضوعي ويتسم  بالعمق والاقناع والجدية يتطلب مدة زمينة لا تقل عن السنتين.

وقال ان اجتماعات اسبوعية يتم تنظيمها لهذا الغرض في مقر  الوزارة مع الاطارات السامية، وبمشاركة باحثين في المجال  التربوي.

واعلن في هذا السياق ان منتدى دوليا مخصصا لهذا الموضوع سيتم  عقده اواخر شهر مارس 2012 ، موضحا ان هذا المنتدى الذي سيجمع  مختلف المتدخلين في القطاع التربوي، اضافة الى خبراء تونسيين  واجانب سينكب على دراسة اربعة محاور هامة.

ويتعلق المحور الاول بتحديد مفهوم الاصلاح التربوي الذي يضم كل  مكونات المنظومة التربوية وهي الزمن المدرسي، والتقييم، وتكوين  الاساتذة والكتب المدرسية .

وسيتم ضمن المحور الثاني تقديم الاصلاحات المتعاقبة التي خضعت لها  المنظومة التربوية في تونس منذ الاستقلال وهي اصلاحات سنوات 1958   و 1991 و 2002 ، اضافة الى الاصلاحات الجزئية وهو ما سيتيح استخلاص  العبر منها.

ويوفر المحور الثالث، للمشاركين في المنتدى، الفرصة للاستلهام من  التجارب التربوية في عدد من البلدان الاجنبية على غرار فنلندا  وماليزيا وكوريا الجنوبية والمانيا واليابان.

وسيخصص المحور الرابع للاطلاع على عدد من التجارب  الايجابية في  البلدان العربية، على غرار المغرب والاردن، اضافة الى التعرف على  التوجهات الدولية في مجال تطوير المنظومة التربوية على مستوى  العديد من المنظمات الدولية مثل //اليونسكو// و//الالكسو// و //  الايسيسكو//.

واوضح الوزير انه سيتم، عقب هذا المنتدى، تحديد رزنامة للتحاور   حول اصلاح المنظومة التربوية في كل جهات البلاد بهدف تشريك كل  الاطراف المعنية.

واكد السيد عبد اللطيف عبيد، من جهة اخرى، على اهمية التوصيات   الصادرة سنة 2011 عن لجان اصلاح المنظومة التربوية، مشيرا الى ان  هذه التوصيات سيتم اخذها بعين الاعتبار، حيث ستكون نقطة الانطلاق  في الاستشارة الوطنية الموسعة، وسيتم كذلك تضمينها في جدول اعمال  المنتدى الدولي لشهر مارس المقبل.

يذكر ان توصيات هذه اللجان التي نشرت على موقع وزارة التربية  على شبكة الانترنيت //ايدونات نقطة تي ان// كانت شدت اهتمام اكثر  من 1000 شخص ، شاركوا بجدية في اثراء الحوار حول تطوير المنظومة  التربوية.

واشار الوزير، من جهة اخرى، الى ان ندوة حول الشراكة مع المجتمع  المدني ستنعقد في مدينة العلوم يوم 19 مارس القادم، وستنكب على  ضبط الوسائل الكفيلة بتعزيز مشاركة المجتمع المدني في تكوين  الشبان وفي صقل قدراتهم الذهنية والثقافية والاجتماعية  والرياضية.

واكد الوزير، في ما يتعلق بصيانة وتهيئة المؤسسات التربوية، ان  اعتمادات مالية قدرها 80 مليون دينار تخصص كل سنة لهذه الاشغال ،   الا انه اشار الى ان الاحتياجات في هذا المجال ما انفكت تتزايد  وهو ما يستوجب تدعيم مشاركة المجتمع المدني في هذه الجهود.

وقال الوزير في ختام هذا اللقاء ان السعي متواصل لتوطيد علاقات  الشراكة مع المنظمات الدولية ذات العلاقة بالشان التربوي  قصد   الاستفادة من خبراتها ومن دعمها في تطوير المنظومة التربوية  التونسية.

وزير التربية يلتقي مسؤول قطاع التربية بالبنك العالمي لمنطقة الشرق الأوسط وشمال أفريقيا

اكد السيد عبد اللطيف عبيد وزير التربية في لقائه بوفد البنك العالمي يوم الثلاثاء 24 جانفي 2012 بمقر الوزارة ان جودة التربية والتعليم تعد هدفا ساميا يجب تجسيمه، مذكرا بان الحكومة الحالية اذنت منذ تسلمها مسؤولية ادارة شؤون البلاد باجراء حوار وطني حول المنظومة التربوية من اجل التاسيس لاصلاح تربوي يضمن تحقيق اهداف الثورة وفي مقدمتها الاعداد الجيد للناشئة

وافاد بان وزارة التربية ستنظم اواخر شهر مارس المقبل في اطار هذا التوجه ملتقى دوليا حول الاصلاح التربوي يضم خبراء من دول عربية ومن مختلف دول العالم التي تميزت منظوماتها التربوية، مشددا على اهمية مشاركة الهيئات والمؤسسات الدولية في هذا الملتقى والاسهام في اشغاله بما ييسر تحديد ملامح الاصلاح وافاقه

ولاحظ الوزير ان التقييم الواقعي والموضوعي للوضع التربوي الحالي والتحليل العلمي لمختلف الاصلاحات التي ادخلت على المنظومة التربوية الوطنية تعد اولى لبنات التاسيس للاصلاح، مبينا الحرص على توسيع مشاركة كافة المعنيين بالشان التربوي بما يضمن الوفاق الوطني حول التوجهات العامة لهذا الاصلاح

و من جهته أكد السيد مراد الزين مسؤول قطاع التربية في البنك العالمي لمنطقة الشرق الاوسط وشمال افريقيا خلال هذا اللقاء  ان البنك العالمي سيدعم مشروع الاصلاح التربوي الذي تعتزم الحكومة الحالية التاسيس له دعما كاملا لا مشروطا بما يرتقي بمواصفات جودة النظام التربوي في تونس الى المستوى المنشود عالميا 

واوضح المسؤول بالبنك العالمي ان المؤسسة الدولية ظلت شريكا متميزا لتونس منذ سنة 1963 في تنفيذ الاصلاحات بقطاع التربية غير انها لاحظت ان المنظومة التربوية بدات تتجه في العشرية الاخيرة نحو الانحدار

وبين انه من الخطا الشروع في تحسين جودة التربية والتعليم دون القيام بتقييم موضوعي شامل لمختلف عناصرها وذلك بتشريك مختلف الخبراء والكفاءات الوطنية وكل الاطراف المعنية بالشان التربوي

وذكر ان تونس حققت نتائج كمية باهرة في نظامها التربوي والتعليمي غير ان الجودة المرجوة بقيت الحلقة الضعيفة ان لم تكن المفقودة في هذا النظام، مشيرا الى ان تحقيق تنافسية الموارد البشرية الوطنية داخليا وخارجيا يستدعي نظاما تربويا ذا جودة تنافسية عالية

وحسب الخبير الدولي فان اي اصلاح تربوي يقوم على اربع مرتكزات ضرورية اولها الطموح الى امتلاك مواصفات جودة التعليم كتلك الموجودة في دول المجموعة الاوروبية وثانيها تحديد مواصفات وطنية للجودة اما المحور الثالث فهو انشاء معايير واضحة للتقييم واخيرا تفتح المؤسسة التربوية على محيطها

عبد العزير بن عاشور رئيسا للمجلس التنفيذي للبرنامج العربي لتحسين جودة التعليم

تم  انتخاب السيد محمد العزيز بن عاشور المدير العام للمنظمة العربية للتربية و الثقافة و العلوم رئيسا للمجلس التنفيذي للبرنامج العربي لتحسين جودة التعليم. وتم هذا الانتخاب خلال الملتقى الدولي الذي عقدته "الالكسو" و البنك الدولي في تونس حول إطلاق البرنامج العربي لتحسين جودة التعليم.
وأعرب بن عاشور عن تفاؤله بما يمكن أن يقدمه هذا البرنامج للدول العربية من خدمات علمية تساعدها على صياغة سياستها التربوية المستقبلية المستجيبة لطموحات الشباب العربي .

راديو كلمة