الرائد الرسمي : عدد 097 بتاريخ 23/12/2011

بمقتضى أمر عدد 4790 لسنة 2011 مؤرخ في 10 ديسمبر 2011.

أنهيت تسمية السيد نجيب السخيري، المتصرف المستشار، بصفة رئيس مدير عام للمركز الوطني البيداغوجي.

الرائد الرسمي : عدد 096 بتاريخ 16/12/2011

بمقتضى أمر عدد 4723 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد المختار الجبالي، المتفقد الأول للمدارس الابتدائية، بمهام مدير قسم البحوث التربوية بالمركز الوطني للتجديد البيداغوجي والبحوث التربوية.
عملا بأحكام الفصل 9 من الأمر عدد 2143 لسنة 2001 المؤرخ في 10 سبتمبر 2001، يتمتع المعني بالأمر بالمنح والامتيازات المخولة لمدير إدارة مركزية.

بمقتضى أمر عدد 4724 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد رشاد شبيل، المتفقد الأول للمدارس الابتدائية، بمهام مدير المرحلة الابتدائية بالمندوبية الجهوية للتربية بسوسة.

بمقتضى أمر عدد 4725 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد المنجي المنصر، الأستاذ الأول للتعليم الثانوي، بمهام مدير مساعد للتقييم والجودة بإدارة التقييم والجودة وتكنولوجيات المعلومات والاتصال بالمندوبية الجهوية للتربية بالمهدية.

بمقتضى أمر عدد 4726 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد فتحي السلامي، الأستاذ الأول للتعليم الثانوي، بمهام مدير مساعد للتدريس والتكوين والتقييم بالمرحلة الإعدادية وبالتعليم الثانوي بإدارة المرحلة الإعدادية والتعليم الثانوي بالمندوبية الجهوية للتربية بالمهدية.

بمقتضى أمر عدد 4727 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد زهير بوبكر، الأستاذ الأول للتعليم الثانوي، بمهام مدير مساعد لتكنولوجيات المعلومات والاتصال بإدارة التقييم والجودة وتكنولوجيات المعلومات والاتصال بالمندوبية الجهوية للتربية بالمهدية.

بمقتضى أمر عدد 4728 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد حمادي الحامدي، الأستاذ الأول للتعليم التقني، بمهام مدير مساعد لتكنولوجيات المعلومات والاتصال بإدارة التقييم والجودة وتكنولوجيات المعلومات والاتصال بالمندوبية الجهوية للتربية بسيدي بوزيد.

بمقتضى أمر عدد 4729 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد لطيف بن لطيف، الأستاذ الأول للتعليم الثانوي، بمهام مدير مساعد لتكنولوجيات المعلومات والاتصال بإدارة التقييم والجودة وتكنولوجيات المعلومات والاتصال بالمندوبية الجهوية للتربية بأريانة.

بمقتضى أمر عدد 4730 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد سمير شقير، الأستاذ الأول للتعليم الثانوي، بمهام مدير مساعد لتكنولوجيات المعلومات والاتصال بإدارة التقييم والجودة وتكنولوجيات المعلومات والاتصال بالمندوبية الجهوية للتربية بالمنستير.

بمقتضى أمر عدد 4731 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد رضا المبروك، الأستاذ الأول للتعليم الثانوي، بمهام مدير مساعد مكلف بالتكوين والتربصات بمعهد مهن التربية والتكوين بسوسة.
عملا بأحكام الفصل 7 من الأمر عدد 2116 لسنة 2007 المؤرخ في 14 أوت 2007، يتمتع المعني بالأمر بالمنح والامتيازات المخولة لكاهية مدير إدارة مركزية.

بمقتضى أمر عدد 4732 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد محمد فوزي البكري، الأستاذ الأول للتعليم التقني، بمهام مدير مساعد للبناءات والتجهيز والصيانة بالكتابة العامة بالمندوبية الجهوية للتربية بقفصة.

بمقتضى أمر عدد 4733 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد سعيد العلوي، الأستاذ الأول للتعليم الثانوي، بمهام مدير مساعد لتكنولوجيات المعلومات والاتصال بإدارة التقييم والجودة وتكنولوجيات المعلومات والاتصال بالمندوبية الجهوية للتربية بسوسة.

بمقتضى أمر عدد 4734 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّفت السيدة مارقريتا الزريبي ألبتوفا، المهندس الرئيس، بمهام مدير مساعد لتكنولوجيات المعلومات والاتصال بإدارة التقييم والجودة وتكنولوجيات المعلومات والاتصال بالمندوبية الجهوية للتربية بتونس 1.

بمقتضى أمر عدد 4735 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد فؤاد سليم، الأستاذ الأول فوق الرتبة، بمهام مدير مساعد لتكنولوجيات المعلومات والاتصال بإدارة التقييم والجودة وتكنولوجيات المعلومات والاتصال بالمندوبية الجهوية للتربية بباجة.

بمقتضى أمر عدد 4736 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد عمار العوادي، الأستاذ الأول فوق الرتبة، بمهام مدير مساعد لتكنولوجيات المعلومات والاتصال بإدارة التقييم والجودة وتكنولوجيات المعلومات والاتصال بالمندوبية الجهوية للتربية بالكاف.

بمقتضى أمر عدد 4737 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّفت السيدة أم الخير الميساوي بركاتي، أستاذ التعليم الأول فوق الرتبة، بمهام مدير مساعد لتكنولوجيات المعلومات والاتصال بإدارة التقييم والجودة وتكنولوجيات المعلومات والاتصال بالمندوبية الجهوية للتربية بالقصرين.

بمقتضى أمر عدد 4738 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد كمال بالزاوية، الأستاذ الأول للتعليم الثانوي، بمهام مدير مساعد لتكنولوجيات المعلومات والاتصال بإدارة التقييم والجودة وتكنولوجيات المعلومات والاتصال بالمندوبية الجهوية للتربية بقابس.

بمقتضى أمر عدد 4739 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد محمد العجرودي، المتفقد الأول للمدارس الابتدائية، بمهام مدير مساعد للتدريس والتكوين والتقييم بالمرحلة الابتدائية بإدارة المرحلة الابتدائية بالمندوبية الجهوية للتربية بتطاوين.

بمقتضى أمر عدد 4740 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّفت السيدة نهلة الجربي، المحلل المركزي، بمهام مدير مساعد لتكنولوجيات المعلومات والاتصال بإدارة التقييم والجودة وتكنولوجيات المعلومات والاتصال بالمندوبية الجهوية للتربية ببنزرت.

بمقتضى أمر عدد 4741 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد محمد بن نصر، الأستاذ الأول للتعليم الثانوي، بمهام مدير مساعد لتكنولوجيات المعلومات والاتصال بإدارة التقييم والجودة وتكنولوجيات المعلومات والاتصال بالمندوبية الجهوية للتربية بقفصة.

بمقتضى أمر عدد 4742 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد محمد زين العابدين البحري، المحلل المركزي، بمهام مدير مساعد لتكنولوجيات المعلومات والاتصال بإدارة التقييم والجودة وتكنولوجيات المعلومات والاتصال بالمندوبية الجهوية للتربية بصفاقس 2.

بمقتضى أمر عدد 4743 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد محمد العفاس، الأستاذ الأول للتعليم الثانوي، بمهام مدير مساعد لتكنولوجيات المعلومات والاتصال بإدارة التقييم والجودة وتكنولوجيات المعلومات والاتصال بالمندوبية الجهوية للتربية بصفاقس 1.

بمقتضى أمر عدد 4744 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد الطاهر محسن، متفقد المدارس الابتدائية، بمهام مدير مساعد للحياة المدرسية وشؤون التلاميذ بالمرحلة الابتدائية بإدارة المرحلة الابتدائية بالمندوبية الجهوية للتربية بمدنين.

بمقتضى أمر عدد 4745 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد حسين حفيظ، المتصرف المستشار، بمهام مدير مساعد للموارد البشرية بالكتابة العامة بالمندوبية الجهوية للتربية بالقيروان.

بمقتضى أمر عدد 4746 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد محمد الحبيب الشابي، الأستاذ الأول للتعليم الثانوي، بمهام مدير مساعد للتدريس والتكوين والتقييم بالمرحلة الإعدادية وبالتعليم الثانوي بإدارة المرحلة الإعدادية والتعليم الثانوي بالمندوبية الجهوية للتربية بالقيروان.

بمقتضى أمر عدد 4748 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد عبد الفتاح الفطناسي، المتصرف، بمهام رئيس مصلحة التصرف في الاعتمادات بالإدارة الفرعية للمالية بالكتابة العامة بالمندوبية الجهوية للتربية بالقيروان.

بمقتضى أمر عدد 4749 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّفت السيدة نجاة الورغمي حرم الذويبي، أستاذ المدارس الابتدائية، بمهام رئيس مصلحة شؤون التلاميذ بالمرحلة الابتدائية بإدارة المرحلة الابتدائية بالمندوبية الجهوية للتربية بالقيروان.

بمقتضى أمر عدد 4750 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد فوزي عبد الملك، المتصرف، بمهام رئيس مصلحة التصرف في الأعوان بالمدارس الابتدائية بالإدارة الفرعية للموارد البشرية بالكتابة العامة بالمندوبية الجهوية للتربية بالقيروان.

بمقتضى أمر عدد 4751 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّفت السيدة شيراز القمري حرم طرشونة، الأستاذ الأول للتعليم الثانوي، بمهام رئيس مصلحة الأنشطة الثقافية والرياضية والاجتماعية بالمرحلة الإعدادية وبالتعليم الثانوي بإدارة المرحلة الإعدادية والتعليم الثانوي بالمندوبية الجهوية للتربية بالقيروان.

بمقتضى أمر عدد 4752 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد شكري الحميدي، متفقد المدارس الابتدائية، بمهام رئيس مصلحة التقييم والامتحانات المدرسية بالمرحلة الابتدائية بإدارة المرحلة الابتدائية بالمندوبية الجهوية للتربية بالقيروان.

بمقتضى أمر عدد 4753 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد الصحبي الزغدودي، أستاذ التعليم الثانوي، بمهام رئيس مصلحة الأنشطة الثقافية والرياضية والاجتماعية بالمرحلة الابتدائية بإدارة المرحلة الابتدائية بالمندوبية الجهوية للتربية بالقيروان.

بمقتضى أمر عدد 4754 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد الطاهر فضة، المحلل المركزي، بمهام رئيس مصلحة الأنشطة الثقافية والرياضية والاجتماعية بالمرحلة الإعدادية وبالتعليم الثانوي بإدارة المرحلة الإعدادية والتعليم الثانوي بالمندوبية الجهوية للتربية بالمهدية.

بمقتضى أمر عدد 4755 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد عبد الباسط الشريف، أستاذ التعليم الثانوي، بمهام رئيس مصلحة الأعوان المحاسبين بالإدارة الفرعية للإشراف المالي على المؤسسات التربوية بإدارة الميزانية بالإدارة العامة للشؤون المالية بوزارة التربية.

بمقتضى أمر عدد 4756 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد سالم حنين، المتصرف، بمهام رئيس مصلحة التصرف في الاعتمادات بالكتابة العامة بالمندوبية الجهوية للتربية بالمهدية.

بمقتضى أمر عدد 4757 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد نبيل العتيري، محلل، بمهام رئيس مصلحة الأنشطة الثقافية والرياضية والاجتماعية بالمرحلة الإعدادية وبالتعليم الثانوي بإدارة المرحلة الإعدادية والتعليم الثانوي بالمندوبية الجهوية للتربية بمنوبة.

بمقتضى أمر عدد 4758 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد عادل العبيدي، الأستاذ الأول للتعليم الثانوي، بمهام رئيس مصلحة التدريس والتكوين بالمرحلة الإعدادية والتعليم الثانوي بإدارة المرحلة الإعدادية والتعليم الثانوي بالمندوبية الجهوية للتربية بقفصة.

بمقتضى أمر عدد 4759 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد نبيل البرقاوي، الأستاذ الأول للتعليم الثانوي، بمهام رئيس مصلحة التجهيزات والصيانة بالكتابة العامة بالمندوبية الجهوية للتربية بسليانة.

بمقتضى أمر عدد 4760 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد محمد الزوالي، أستاذ التعليم الثانوي، بمهام رئيس مكتب التخطيط والإحصاء بالكتابة العامة للمندوبية الجهوية للتربية بالمهدية.
عملا بأحكام الفصل 28 من الأمر عدد 2205 لسنة 2010المؤرخ في 6 سبتمبر 2010، يتمتع المعني بالأمر بالمنح والامتيازات المخولة لرئيس مصلحة إدارة مركزية.

بمقتضى أمر عدد 4761 لسنة 2011 مؤرخ في 8 ديسمبر 2011.
كلّف السيد وجدي الفرجاني، المتصرف المستشار، بمهام رئيس مكتب الشؤون القانونية بالكتابة العامة بالمندوبية الجهوية للتربية بالمهدية.
عملا بأحكام الفصل 28 من الأمر عدد 2205 لسنة 2010المؤرخ في 6 سبتمبر 2010، يتمتع المعني بالأمر بالمنح والامتيازات المخولة لرئيس مصلحة إدارة مركزية.

قرار من وزير التربية مؤرخ في 8 ديسمبر 2011 يتعلق بتنقيح القرار المؤرخ في 24 أفريل 2008 المتعلق بضبط نظام امتحان البكالوريا.

إن وزير التربية،

بعد الاطلاع على القانون التوجيهي عدد 80 لسنة 2002 المؤرخ في 23 جويلية 2002 المتعلق بالتربية والتعليم المدرسي كما وقع تنقيحه وإتمامه بالقانون عدد 9 لسنة 2008 المؤرخ في 11 فيفري 2008،

وعلى القرار المؤرخ في 24 أفريل 2008 المتعلق بضبط نظام امتحان البكالوريا كما وقع تنقيحه بالقرار المؤرخ في 20 أفريل 2011.

قرّر ما يأتي :

الفصل الأول ـ تلغى أحكام الفصل 9 من القرار المؤرخ في 20 أفريل 2011 المشار إليه أعلاه وتعوّض كما يلي :

الفصل 9 (جديد) : يتم تقييم مادة التربية البدنية في امتحان البكالوريا :

ـ بالنسبة إلى تلاميذ المعاهد العمومية : يحتسب العدد النهائي المسند في مادة التربية البدنية كالآتي :

اختبار آخر السنة في مادة التربية البدنية + المعدل السنوي في مادة التربية البدنية

العدد النهائي = ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 

2

ويمكن إعفاء التلاميذ من اجتياز اختبارات التربية البدنية إذا ما رخص لهم في ذلك طبيب الصحة المدرسية أو طبيب للصحة العمومية تعينه الإدارة.

ـ بالنسبة إلى تلاميذ المعاهد الخاصة : يكون العدد النهائي المسند في مادة التربية البدنية هو العدد الذي يحرزونه في اختبار آخر السنة في المادة ويمكن إعفاء هؤلاء التلاميذ من مادة التربية البدنية إذا تعذر عليهم تعاطي التمارين البدنية بصفة منتظمة خلال السنة الدراسية.

ـ بالنسبة إلى المترشحين بصفة فردية : يتم إعفاؤهم من مادة التربية البدنية.

الفصل 2 ـ ينشر هذا القرار بالرائد الرسمي للجمهورية التونسية.

تونس في 8 ديسمبر 2011.

وزير التربية

الطيب البكوش

اطلع عليه

عن الوزير الأول

الكاتب العام للحكومة

محمد صالح بن عيسى

قرار من وزير التربية مؤرخ في 8 ديسمبر 2011 يتعلق بتنقيح القرار المؤرخ في 10 ماي 2004 المتعلق بضبط نظام امتحان البكالوريا رياضة.

إن وزير التربية،

بعد الاطلاع على القانون التوجيهي عدد 80 لسنة 2002 المؤرخ في 23 جويلية 2002 المتعلق بالتربية والتعليم المدرسي كما وقع تنقيحه وإتمامه بالقانون عدد 9 لسنة 2008 المؤرخ في 11 فيفري 2008،

وعلى الأمر عدد 1032 لسنة 2004 المؤرخ في 26 أفريل 2004 المتعلق بإحداث شعبة رياضة بالتعليم الثانوي وشهادة بكالوريا رياضة،

وعلى القرار المؤرخ في 10 ماي 2004 المتعلق بضبط نظام امتحان البكالوريا رياضة وعلى جميع النصوص التي نقحته أو تممته وخاصة القرار المؤرخ في 20 أفريل 2011.

قرّر ما يأتي :

الفصل الأول ـ تلغى أحكام الفصل 8 من القرار المؤرخ في 20 أفريل 2011 المشار إليه أعلاه وتعوّض كما يلي :

الفصل 8 (جديد) : يتم تقييم مادة التربية البدنية في امتحان البكالوريا رياضة طبقا لما يلي :

ـ بالنسبة إلى تلاميذ المعاهد العمومية : يكون العدد النهائي المسند في مادة التربية البدنية هو المعدل الحسابي للمعدل السنوي في هذه المادة والعدد المحرز في اختبار آخر السنة. ولا يمكن إعفاء التلاميذ من اجتياز اختبارات التربية البدنية إلا في حالات صحية استثنائية ولأسباب قاهرة تثبتها شهادة مسلمة من قبل طبيب المعهد الذي يدرسون فيه أو من قبل طبيب الصحة العمومية الذي تعيّنه الإدارة.

ـ بالنسبة إلى تلاميذ المعاهد الخاصة : يكون العدد النهائي المسند في مادة التربية البدنية هو العدد الذي يحرزون عليه في الاختبار الذي ينظم في آخر السنة الدراسية تحت إشراف المندوبية الجهوية للتربية. ويمكن بقرار من وزير التربية، إعفاء هؤلاء التلاميذ من مادة التربية البدنية إذا تعذرت عليهم مواصلة التمارين بصفة منتظمة خلال السنة الدراسية.

ـ بالنسبة إلى المترشحين بصفة فردية : يتم إعفاؤهم من اختيار مادة التربية البدنية.

الفصل 2 ـ ينشر هذا القرار بالرائد الرسمي للجمهورية التونسية.

تونس في 8 ديسمبر 2011.

وزير التربية

الطيب البكوش

اطلع عليه

عن الوزير الأول

الكاتب العام للحكومة

محمد صالح بن عيسى

قرار من وزير التربية مؤرخ في 7 ديسمبر 2011 يتعلق بتأجيل المناظرة الداخلية بالاختبارات للترقية إلى رتبة مهندس معماري أول.

إن وزير التربية،

بعد الاطلاع على القانون عدد 112 لسنة 1983 المؤرخ في 12 ديسمبر 1983 المتعلق بضبط النظام الأساسي العام لأعوان الدولة والجماعات المحلية والمؤسسات العمومية ذات الصبغة الإدارية، وعلى جميع النصوص التي نقحته أو تممته وخاصة المرسوم عدد 89 لسنة 2011 المؤرخ في 23 سبتمبر 2011،

وعلى الأمر عدد 1569 لسنة 1999 المؤرخ في 15 جويلية 1999 المتعلق بضبط النظام الأساسي الخاص بسلك المهندسين المعماريين للإدارة، كما وقع إتمامه بالأمر عدد 116 لسنة 2009 المؤرخ في 21 جانفي 2009،

وعلى القرار المؤرخ في 8 نوفمبر 2011 المتعلق بضبط كيفية تنظيم المناظرة الداخلية بالاختبارات للترقية إلى رتبة مهندس معماري أول،

وعلى القرار المؤرخ في 8 نوفمبر 2011 المتعلق بفتح مناظرة داخلية بالاختبارات للترقية إلى رتبة مهندس معماري أول.

قرر ما يلي :

الفصل الأول ـ تؤجل المناظرة الداخلية بالاختبارات للترقية إلى رتبة مهندس معماري أول المفتوحة بمقتضى القرار المؤرخ في 8 نوفمبر 2011 المشار إليه أعلاه إلى يوم 30 جانفي 2012 والأيام الموالية.

الفصل 2 ـ تختم قائمة الترشحات يوم 31 ديسمبر 2011.

تونس في 7 ديسمبر 2011.

وزير التربية

الطيب البكوش

اطلع عليه

عن الوزير الأول

الكاتب العام للحكومة

محمد صالح بن عيسى

الرسائل تتالى على مكتب وزير التربية الجديد : رسالة أخرى حول وضعية المدارس الإعدادية التقنية

بسم الله الرحمان الرحيم إلى السيد وزير التربية

الموضوع: حول وضعية المدارس الإعدادية التقنية

سيدي، لقد تم بعث المدارس الإعدادية التقنية منذ سبتمبر 2007 على أساس قبول تلاميذ السنوات السابعة أساسي من المدارس الأساسية العادية الذين يريدون مزاولة التعليم التقني و تكوينهم لمدة أربع سداسيات (سنتين دراسيتين) في ثلاث مجالات هي مجال البناء و مجال الخدمات و مجال الصناعة ثم يقع توجيه الناجحين إلى مراكز التكوين المهني و بإمكان المتفوقين التدرج إلى مستوى الباكالوريا المهنية و مواصلة الدراسة بالتعليم العالي أما في صورة عدم التأقلم يمكن إعادة التوجيه و ذلك بالانتقال من التعليم الأساسي التقني إلى التعليم الأساسي العام.

سيدي نحيطكم علما بأنه بعد مضي قرابة أربع سنوات على إحداث المدارس الإعدادية التقنية نلاحظ ما يلي:

عدم تأقلم البرامج المعدة مع مستوى التلاميذ.

عدم توافق البرامج المعدة مع متطلبات سوق الشغل.

عدم تأقلم البرامج المعدة مع الوقت المخصص.

عدم توفر المعدات و الفضاءات اللازمة لإنجاح الدراسة.

عدم توفر المعاهد التقنية التي بقيت حبرا على ورق.

عدم إمكانية مواصلة التلاميذ المتخرجين من المدارس الإعدادية التقنية لدراستهم بالتعليم الثانوي العام حتى في المعاهد الخاصة ( يقبلون بمستوى سنة ثامنة أساسي).

محدودية الآفاق في مراكز التكوين المهني و عدم وجود إمكانية التدرج في التكوين ( عدد محدود فقط يمكنهم مواصلة التكوين وفي أغلب الأحيان بعد اجتياز مناظرة).

عدم معرفة جدوى اجتياز مناظرة النوفيام التقني.

عدم وجود أي منهجية لإسناد الأعداد ( على سبيل المثال بالنسبة للسنة التاسعة يسند للتلميذ سبعة أعداد في اختصاصه على مدة خمسة أسابيع منهم فرضان كتابيان فقط).

سيدي، هذه بعض من عديد المشاكل و العراقيل و في ظل التصريحات السابقة لوزارة التربية بأن التعليم التقني سيمثل نصف التعليم الأساسي ككل مع نهاية سنة 2014 نرجو من سيادتكم في ظل هذه الظروف البحث في وضعية المدارس الإعدادية التقنية و إعادة دراستها لتتماشى مع متطلبات الشباب و العصر و بناء تونس الجديدة.

و لكم جزيل الشكر و السلام

المصدر

http://www.journalistesfaxien.tn/

كلمة الأستاذ عبد اللطيف عبيد وزير التربية بمناسبة تسلّمه مهامّه من خلفه الأستاذ الطيب البكوش 26 /12/2011عشية الاثنين

بسم الله الرحمان الرحيم

                                                                                                                               أيها السادة الأكارم

                                                                                                                       أيتها السيدات الكريمات

                                                                                                        السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اسمحوا لي، في البداية، أن أشكركم على حضوركم الكريم، وأن أتوجّه بالتحيّة والتقدير والاحترام إلى أخي وأستاذي وزميلي الأستاذ الدكتور الطيّب البكوش الذي كان لي شرف العمل معه طيلة سنوات عديدة والذي بذل في هذه الوزارة الموقّرة، وزارة التربية، وبالتعاون الوثيق مع كلّ العاملين فيها جهودا عظيمة طيلة عشرة شهور، فكان لهذه الجهود الدور الخيّر والحاسم في إنجاح السنة الدراسيّة السابقة رغم كلّ الصعوبات المعروفة وفي الوصول بالامتحانات المدرسيّة إلى برّ النجاة رغم المخاوف التي ساورت الكثيرين. ومن إنجازات وزارتكم أنها شرعت، بإشراف السيد الوزير الأستاذ الدكتور الطيب البكوش وبتعاونكم وتعاون كل المعنيين، في فتح ملفّ التربية وتدارس مختلف التعديلات والتجديدات التي يحتمها تطوّر الأوضاع والمستجدّات العلمية والتربوية وطنيا وإقليميا ودوليّا، فكان سعيكم والحمد الله مشكورا وفاتحة تشاور ينبغي أن يتواصل

وفي هذا الصدد لا يفوتني أن أنوّه بجهودكم وجهود زملائكم المربين والإداريين من كلّ التخصصات على الأصعدة المحليّة والجهوية والمركزية، وأن أشيد بالجهود الكبيرة أيضا التي بذلها زميلي وصديقي كاتب الدولة للتربية الأستاذ الدكتور حسن العنابي الذي تشرّفت أيضا بالتعرّف على شخصه الكريم وبالعمل معه في مدارس ترشيح المعلمين والمعلمات مند حوالي أربعين عاما

                                                                                                                             أيها السادة الأفاضل

                                                                                                                       أيتها السيدات الفضليات

إن الملف التربوي ملفّ وطني استراتيجي حسّاس جدّا، وإنّ بلادنا التي تعوّل على مواردها البشرية بالدرجة الأولى لَتُعلّقُ على العلم والمعرفة والتربية والتعليم أهمية كبيرة حتّى تواصل مسيرتها الحضارية وتحقّق التنمية الشاملة العادلة التي تعدّ هدفا رئيسيّا من أهداف ثورة الحريّة والكرامة والعدالة الاجتماعية

إنّنا مدعوّون جميعا إلى إنجاح السنة الدراسية وإلى إنجاح مختلف أنواع الامتحانات وفي مقدمتها الامتحانات الوطنيّة وأخصّ بالذكر منها امتحان الباكالوريا، بالإضافة إلى إعداد السنة الدراسيّة القادمة على أفضل الوجوه

أمّا إصلاح المنظومة التربوية فينبغي أن نواصله ونستمرّ فيه بناء على كلّ الجهود التي بذلتموها وانطلاقا ممّا توصلتم إليه بإشراف الأستاذ الدكتور الطيب البكوش 

وإصلاح المنظومة التربوية هو،في الحقيقة، أحد البنود الستة عشر التي تضمّنها بيان الحكومة الجديدة الذي ألقاه رئيسها المحترم الأستاذ حمادي الجبالي مساء الجمعة الماضي (23 ديسمبر 2011) أمام المجلس الوطني التأسيسي الموقّر. لقد جاء في هذا البيان : وفي إطار إصلاح المنظومة التربوية سنشرع في إدارة حوار وطني يشمل مختلف الأطراف، من مربين وأولياء وتلاميذ وجامعيين وقوى وطنية، حتّى نبلور نموذجا لتطوير منظومتنا التربوية، نعلي من خلالها من شأن العلم والمعرفة والبحث العلمي وروح الابتكار

ورغم أنّ الحكومة، كما قال السيد رئيس الحكومة في ردّه على ملاحظات السادة أعضاء المجلس الوطني التأسيسي، ستركّز على معالجة أوضاع البلاد في مدة سنة أو أكثر قليلا، فإنّه بإمكانها أن تشرع من الآن في اتخاذ إجراءات تخصّ ملفّات إستراتيجية في مقدمتها التربية والتعليم  

إن إصلاح المنظومة التربوية لم يتوقف أبدا، وهو عمل لا ينتهي لأنّ التجديد والتطوير والتجويد من سنّة الحياة، ولأنّ التربية والتعليم ينبغي أن يكونا قاطرة التنمية والنهوض الحضاري. قال أحد أبطال السدّ للأديب الكبير محمود المسعدي الذي اقترن اسمه بأوّل إصلاح تربوي في عهد الاستقلال والذي نحتفل بالذكرى المئوية الأولى لميلاده :"لا تكون الطريق طريقا حتّى تكون بلا نهاية

إنّ تربية أبنائنا في كلّ الجهات ومن كلّ الفئات أمانة في أعناقنا جميعا، معلمين وأساتذة وقيّمين ومتفقدين ومرشدين وتقنيين وباحثين ومديرين وإداريين وعملة ونقابيّين. وإنّ التلميذ هو هدف عملنا جميعا، والأولياء هم سندنا، والمربّون هم عمادنا. وإننا في حاجة إلى دعم النقابات والأحزاب والمجتمع المدني والجمعيات والمنظمات التربوية 

أمّا أنا فإنّني أدرك تماما أن مقامي في هذه الوزارة الموقرة مقام قصير قد لا يزيد كثيرا على السنة الواحدة، لذا فإنني عاقد العزم على أن أكون، إن شاء الله، وفيّا لما أقسمت عليه من أداء الواجب الوطني بكلّ إخلاص وتفان وصدق ونزاهة، ولذلك أيضا فإني أمدّ يدي إليكم جميعا لنتعاون على البرّ والتقوى، ولنرضي ضمائرنا، ولنحقّق أهداف منظومتنا التربوية حتّى تكون في مستوى التضحيات الجسيمة التي بذلها التونسيون على مرّ الأجيال، ولنكون أيضا في مستوى تضحيات شهدائنا الأبرار 

وقبل أن أختم كلمتي يسرّني أن أتوجّه بالتحية والتقدير إلى الأستاذ محمد الهادي خليل الوزير الأسبق للتربية على حضوره الكريم الذي فيه شرف لي ولكم جميعا

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته  

عاشراً : الشخصية المعجبة بذاتها

عاشراً : الشخصية المعجبة بذاتها

-      وتسمى:

الشخصية النرجسية

-      المراد بها :

 لكل منا ذات وقدرات وطاقات يختلف فيها عن الآخرين وقد يكون فيه عيوب ونقص في بعض جوانب الشخصية تفرقة عن غيره .

ويتفاوت الناس في تصوراتهم لذواتهم وقدراتهم وما لديهم من طاقات وإمكانات فمنهم السوي الذي يعرف نفسه وقدرها فلا يرفعها فوق مكانتها ولا يبخسها حقها ويسعى في حياته إلى تحقيق طموحاته واستثمار طاقته بشكل معقول دون تضخيم لشأنه وبما لا يسبب له مشكلات في محيطه ومع زملائه وأقرانه ، ولا يتعارض مع القيم الدينية والاجتماعية فهو يتسم بالصراحة ، ولا يبالغ ، (وقد يتواضع ولا يذكر إمكاناته وإنجازاته)

ومن الناس من يهضم نفسه حقها وينزلها دون منزلتها ويتقوقع على نفسه رغم ما لديه من إمكانات وطاقات وقدرات.

وأما النرجسي فإنه من فئة ثالثة ، فئة تتسم بالإعجاب بالنفس وتضخم مفهوم الذات تضخماً لا يشفع له الاعتذار ولا يجدي معه التغاضي عنه . يرى أحدهم نفسه بعدسات تكبير مضاعفه ويرى الآخرين بعدسات تصغير مضاعفه ،يغلب عليه الإعجاب بالنفس والكبر والأنانية والكذب والرياء، كما قال المتنبي :

فدع عنك تشبيهي بما وكأنه      فما أحد فوقي وما أحد مثلي

وقديماً قال فرعون :(أنا ربكم الأعلى) وقبله إبليس قال :(أنا خير منه) وغيرهم من المتكبرين المعجبين بذواتهم وممتلكاتهم كقارون وصاحب الجنتين.وبعض كفار قريش ممن غلب العجب والكبر على شخصياتهم.

-      هل يدرك صاحب الشخصية المعجبة بذاتها علته؟

في الغالب لا يدرك النرجسي علته ولا يستبصر ما فيه من خلل !

-      مثالها:

في اجتماع لأهل الحي أمتلك أبو ناصر صدر المجلس وبادر بالحديث عن رحلته في الصيف الماضي إلى أوروبا والأماكن التي زارها في باريس ولندن ثم تحدث عن انجازاته ومدح نفسه كثيرا وبالغ في طموحاته وأحلامه ، وكان خلال حديثه رافعاً هامته مسترسلاً في كلامه دون شعور بأدنى حرج أو حياء وعندما دخل أحد القادمين وكان موظفاً كبيرا في وزارة الصحة فسأله بعض الحاضرين عن بعض الأمور الصحية وعن طرق الوقاية منها فلما بدأ بالإجابة تدخل أبو ناصر واستلم زمام الحديث مرة أخرى وأخذ يغوص في الأمور الصحية وعرج على علاقاته بالمسئولين الكبار بوزارة الصحة و أنه استضاف بعضهم في مزرعته و...

-      أبرز صفات الشخصية المعجبة بذاتها:

صفات هذه الشخصية كثيرة وملامحها متعددة وقد لا تجتمع في شخص واحد ، لأجل تفاوت هؤلاء في كثير من الأمور كالذكاء والقدرات العقلية والمهارات الاجتماعية والإمكانات المادية وغير ذلك.

ويكثر انتفاخ الذات عند الشباب خصوصاً في مرحلة المراهقة حيث لا تزال الشخصية تتبلور والثقة بالنفس تتأرجح بين دونية الطفولة وعلوية أحلام اليقضة وخيالاتها ..

ومن أبرز الصفات:

1.   الإعجاب الزائد بالنفس (العجب).

2.   يشعر بعظم شأنه وأهمية أمره وأنه فوق أقرانه وخير من كثير ممن حوله.

3.   المبالغة في تلميع نفسه وإظهار ما عنده بأحسن صورة حتى في الملبس والمقتنيات .

4.   يمدح نفسه بتكرار واستمتاع (مباشرة أو غير مباشرة) بمناسبة أو غير مناسبة.

5.   يستمتع ويتلذذ بثناء الآخرين عليه ومدحهم له وترتفع بذلك معنوياته .

6.   يكثر من لفت الأنظار إليه.

7.   الادعاء و الافتراء بأن لديه من الممتلكات والقدرات والإنجازات شيئاً كبيرا ويحب أن يحمد بما لا يفعل.

8.   يتصور ويوهم الآخرين بأنه يعرف كل ما يدور حوله من أمور ويفهم فيها حتى التفاصيل الدقيقة.

9.   يبالغ في طموحاته وأفكاره وأحلامه ومشروعاته ويدعي لألمعية والعبقرية والذكاء ....

10.   يتطلع إلى الألقاب الفخمة والمؤهلات والممتلكات والمناصب التي تجلب أنظار الناس إليه (رئيس ...)

11.   تجذبه الوظائف والأعمال واللجان ذات الوجاهة الاجتماعية.

12.   يتبوأ صدر المجلس ويمسك بزمام الحديث ويكثر من التعقيب بعجب وتمركز حول الذات

إذا عصف الغرور برأس غر     توهم أن منكبه جناح

13.   مرتبط بالعجب ارتباطاً وثيقاً فهو كالطاووس مشغولاً بحاله مفتوناً بنفسه متغطرس على غيره.

14.   شدة التأثر بالانتقادات مهما كانت يسيرة.

15.   يكاد لا يعترف بخطأ فيه.

16.   مصلحته أهم عنده من أي شيء.

17.   يحسد الناس بدرجة كبيرة خصوصاً الأقران والمنافسين.

18.   يتوهم أنه محسود ويبغضه الآخرون لتفوقه عليهم.

19.   ينسب لنفسه إنجازات غيره وحسناتهم

20.   يتصف بالمخادعة والمخاتلة والنفاق الاجتماعي والإنتهازيه ويستغل الناس للعمل لصالحه ويوهمهم أن هذا للمصلحة العامة أو لمصلحتهم. 

-      كيفية علاج الشخصية المعجبة بذاتها:

في الغالب لا يكف التوجيه والنصح في إصلاح هذا الخلل إن لم يكن في ذات النرجس شيء من الاستبصار بعلته (وهذا نادر جداً) مع قدر كبير من التدين العميق .

وقد يجدي الاحتواء والتهذيب لنفوس صغار النرجسيين (قبل اكتمال أنفتها واستقلاليتها) وإفساح المجال لقدراتهم وطاقاتهم بشيء من التشجيع والإصلاح النفسي.

ويبقى الدور الأول في التخفيف من انتشار النرجسية موكلاً إلى الوقاية التربوية الخلقية، بحيث يجتمع الثواب على الصواب ، مع العقاب على الخطأ بأسلوب حكيم ومتابعة تربوية واعية تهذب النفوس وتحفز الموهوبين بحكمة وعقل وتجنبهم انتفاخ الذات والاستعلاء.

-      مجلات نجاح الشخصية المعجبة بذاتها:

من فوائد النرجسية أنها تحفز صاحبها للنجاح الشخصي وبطرق شتى منها :

1.   الانتشار الإعلامي للشخص والهالة الإعلامية له سواء صنعها هو أم صنعت له.

2.   الإنجازات المتنوعة والكثيرة (التعليم ،الشهادات،المناصب،الممتلكات).

3.   التواصل مع العديد من الأشخاص المهمين وذوي الجاه والصيت.

4.   الطموحات العالية والأفكار التجديديه (وهذا وإن كانت نابغة من رغبته في كسب الشهرة إلا إنها قد تخدم جهات أخرى ويكون لها نفع عام).

ومع ذلك فإن النرجسية غالباً ما تكون سبباً لمقت الشخص، وبغض العقلاء إياه، ولاسيما إذا بالغ في إعجابه بنفسه وكبره واستعلائه على الناس ، وكما قال الشاعر:

أيها الراضع من ثدي الدعاوى      إنما ترضع وهماً واحتيالا

-      توجيهات للتعامل مع الشخصية المعجبة بذاتها:

يختلف الأمر باختلاف الظروف والأشخاص ولا توجد قاعدة ثابتة ولكن هناك بعض الإرشادات العامة :

1.   لا تشمت بأخيك فيعافيه الله ويبتليك واسأل الله له البصيرة.

2.   في المجالات التربوية والإدارية قد يكون عنده طاقات تخدم الآخرين ويتفوق بها على غيره ويكون جديراً بالتمكين فلا ينبغي حجبه دائماً وتغييبه ، خصوصاً إذا فسح المجال لمن هو دونه وترك هو فهذا يشعل فيه نار الغيره والشعور بالمهانة والسعي إلى الانتقام وفي المقابل لا ينبغي تركه دون رقابه أو تمكينه التمكين التام فإنه سريعاً ما يتسلط على من فوقه فضلاً عمن دونه.

3.   إذا كان صغيراً متعالياً فوق منزلته بكثير، فلا تمكنه من التسلط فيغرق في إعجابه ويفسد فيما تمكن فيه من الأمور لأجل مصلحته وهواه.

4.   إن كان من المقربين (أخ-والد-...)فالمداراة والتوجيه الهادئ المرتكز على التذكير بعظم خطورة الكبر و العجب والرياء وبأهمية التواضع والإيثار والتواد والتعاون.

5.   إذا كان بينك وبينه خصومه فلا تتوقع سعيه إليك بالصلح إن كان مخطئاً إلا لغرض خفي فاحذره ، اللهم إن فتح الله على قلبه بالهدى وعرف كبره وسعى في إصلاح نفسه.

6.   إذا تسلط عليك بالتعالي والادعاء ولم يجد معه أسلوب الدفع بالتي هي أحسن استخدم أسلوب الحزم ولا تدعه يصعد على أكتافك أو يستغلك أو يحقرك ، قال ابن حزم :( مسامحة أهل الاستئثار والاستغنام والتغافل لهم ليس مروءة ولا فضيلة ، بل ذلة وضعف وتعويد لهم على التمادي في ذلك الخلق المذموم) .

7.   قد يكون طويل النفس بعيد النظر محكم التخطيط ذا أهداف ومطامع شخصية بعيدة لا يعلنها إلا إذا قارب وصولها فإن كانت تخصه ولا تضر غيره فلا إشكال ولكن الغالب أنه لا يخلو من استغلال لغيره من أفراد أو جماعات فقد يتمسكن حتى يتمكن وعندها تسلط على من كان ضده ويعيد النظر في الماضي ويفتح أرشيف الخلافات ويسوي مع خصومه الحسابات القديمة وما أعظم خطره إذا كان عنده سلطة و صلاحيات.

 

وختاماً .. فالكلام حول هذا الموضوع يطول ، ولكني أخذت بالرخصة فجمعت وقصرت وحسبي أنها إشارات تفهم اللبيب وترشد الحبيب، ومالا يدرك كله لا يترك جله، وفقنا الله لصالح الأعمال والأقوال، و بارك في أعمالنا وأعمارنا وصلى الله وسلم على نبينا محمد وعلى آله وصحبه وسلم تسليماً كثيرا ...

                                                                      تم بحمد الله في آخر جمعة من عام 1427هـ

                                                                                    عبد الكريم الصالح